El Docente como Director de Orquesta

Estrategias de Enseñanza y Herramientas de Seguimiento en el Aula

¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?

Como maestro responsivo, a lo largo de estas tres semanas he aprendido a trabajar más de cerca con mis estudiantes, a conocer mejor sus necesidades, trabajar en ellas y lograr aplicar las estrategias que los ayuden a lograr los objetivos planificados.

Por otro lado, mis estudiantes han logrado trabajar mejor en grupo, también han conseguido relacionarse mejor con sus compañeros, respetar las normas del trabajo en grupo. Los estudiantes ahora respetan las ideas de sus compañeros y valoran sus opiniones, respetando las diferentes personalidades que existen en su salón de clase.

Al terminar una actividad grupal, cada estudiante, de manera personal, debe escribir en su cuaderno de trabajo, a modo de bitácora, todos los aspectos que considera positivos de la actividad y también los aspectos que considera deberá mejorar para las próximas actividades.

FORTALEZAS

* Armonía en el salón de clase.

* Respetar los turnos.

* Respeto a las ideas ajenas.

* Mantener un lenguaje cordial.

* Confianza entre pares

* Cooperación para realizar las actividades de grupo.

* Respeto a la diversidad de personalidades de su salón.

ASPECTOS A MEJORAR

* Desarrollo del pensamiento crítico.

* Mejorar la capacidad de memorización de términos nuevos.

* Conceptualizar de mejor manera los nuevos temas aprendidos.

* Ampliar el campo de aplicación de los nuevos conocimientos.

COMPROMISOS

Como maestra responsiva, me comprometo a mejorar cada día como docente, a buscar la superación en mi trabajo, por el mejor interés de mis estudiantes.

Aplicaré cada una de las herramientas aprendidas en mi salón de clase, según las necesidades de mis estudiantes aplicaré la estrategia ATRIO para lograr que ellos, mis chicos, logren superar sus necesidades y tengan cada día mayores oportunidades de aprendizaje.

De parte de mis estudiantes, ellos se comprometen a ser cada vez más tolerantes entre compañeros, a respetar los aspectos positivos y negativos en las personalidades de sus pares, a fin de que el salón de clases sea cada vez más armónico.

Oportunidad de Aprendizaje

En la planificación de la clase, primero se establece crear grupos de trabajo basados en las afinidades de los estudiantes con sus compañeros, de esta manera los chicos se sentirán cómodos al trabajar. Cada grupo preparará el material que luego expondrá en la clase empleando las tecnicas establecidas para esta actividad: Lectura de texto, collage, organizadores gráficos.

Luego de desarrollar el tema, juntos en equipo, lo que facilita la colaboración entre pares, esto crea lazos de amistad, fortalece la comunicación y el afecto entre compañeros de grupo. Pero, para llevara cabo este trabajo, como docente debo establecer las reglas para trabajar, reglas como: respetar los turnos, respetar las ideas de los compañeros, colaborar con el trabajos, aportar ideas.

Una vez que los estudiantes han hecho su exposición frente a sus compañeros, es importante hacer una retroalimentación del tema mediante una Lluvia de preguntas y respuesta propias sobre el tema.

Para los chicos que presentan la actividad de exposición, una Buena forma de retroalimentación es preparar un cuestionario de preguntas de autoreflexión, en las que ellos puedan exponer, de forma personal, aquello que más les gusto de su trabajo y así mismo, aquello que consideran deben mejorar para próximas actividades

FORTALEZAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN UN CASO DE ESTUDIO

  

CASO DE ESTUDIO

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO:

Fortalezas:

El grupo es muy dinámico, los chicos son participativos colaboradores, hay mucho entusiasmo en el aula de clases. José Luis, a pesar de proceder de una cultura diferente, posee predisposición para relacionarse con sus nuevos compañeros. Roberto, Javier y Paola son niños con mucha energía que puede transformarse en cooperación en los trabajos en equipo. Valentina, a pesar de sus dificultades visuales, es capaz de memorizar texto, lo que permite que logre retener aprendizaje al escuchar los contenidos o usando el sentido del tacto, Además, Marcus, cuenta con compañeros empáticos, dispuestos siempre a apoyarlo en sus necesidades.

Necesidades:

 Plantear actividades grupales que permitan alcanzar el objetivo. Crear grupos de trabajo diversos, que permitan a los estudiantes con habilidades diferentes integrarse y lograr una real inclusión con el grupo.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Estudio Sociales

b) Tema: División Territorial del Ecuador

c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Objetivo: 

Establecer las características y ventajas de la organización territorial del Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales, mediante lecturas, gráficas y material de construcción, para establecer su utilidad para el desarrollo nacional.

d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Se espera que los estudiantes sean capaces de describir el mapa político del Ecuador y conocer la ubicación de las provincias y sus parroquias, a través de la narración de la historia de la división política de nuestro territorio, analizando y resolviendo rompecabezas, compartiendo con compañeros lo aprendido sobre las semejanzas y diferencias entre provincias.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Leeremos con atención el texto. Divido la clase en grupos, cada grupo trabajará una actividad diferente (un grupo trabajará con material de láminas, otro manejará las tarjetas con información visual sobre las provincias, otro armará rompecabezas con la imagen del mapa político, otro desarrollará un juego con preguntas y respuestas). Los estudiantes estarán en libertad de ingresar al grupo de su elección, atendiendo de manera especial las actividades escogidas por mis estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

-Los estudiantes expondrán ante sus compañeros lo aprendido en sus mesas de trabajo.

-Relaciona lo leído y observado con su entorno.

-Los estudiantes detallan de manera oral o escrita un registro anecdótico.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Al preparar mi clase pensando en la diversidad existente en mi salón, puedo planear estrategias que permitan a todos mis estudiantes acceder a los contenidos. Preparando mi salón, organizando grupos de trabajo, de tal manera que pueda moverme libremente en el, puedo llegar mucho más de cerca a mis estudiantes que demandan mas de mi atención. Esto hace que mi clase sea inclusiva.

Bienvenidos al Blog "Aprendizaje Sostenible Siglo XXI"

Este blog es un espacio interactivo, diseñado para compartir experiencias sobre aprendizaje sostenible y las nuevas formas en las que  los docentes logran que sus estudiantes alcancen a desarrollar todas sus habilidades, en un ambiente armónico e inclusivo.

Resumen sobre Aprendizaje Sostenible

Aprendizaje Sostenible.

En la actualidad, es importante reconocer la diversidad que nosotros, los docentes, tenemos en los salones de clase, diversidad cultural y social, que hace que nuestro desarrollo profesional se oriente a crear variadas estrategias, que permitan a cada niño o adolescente aprender a partir de sus habilidades y fortalezas. Parte vital de este proceso es el desarrollo de actividades vivenciales dentro y fuera del aula que se relacionen con los contenidos, lo que permite que se conviertan en aprendizaje perdurable, los jóvenes educandos serán capaces de aplicar todo lo aprendido en su vidas diarias, desarrollando una actitud positiva y segura, así como, una personalidad crítica y cooperativa. 

El aprendizaje sostenible tiene como pilares fundamentales tres dimensiones que deben ser claramente evidenciables en el proceso educacional, estas dimensiones son: 

• Aprendizaje para todos, que pone en evidencia la importancia de la inclusión.

• Enseñanza significativa, contenidos relevantes y de interés para los estudiantes.

• Aprendizaje perdurable, aprendizaje para la vida.

Mapa Conceptual sobre Aprendizaje Sostenible

Collage sobre Habilidades del siglo XXI

Collage sobre Habilidades del siglo XXI

En nuestros tiempos, el proceso de enseñanza y aprendizaje ha cambiado, atrás quedaron las prácticas donde el docente impartía una clase magistral y los estudiantes eran meros receptores de conceptos. Ahora, este proceso tiene como núcleo central a los jóvenes educandos.

En mi collage podemos observar como ocurre este proceso. En el primer bloque de imágenes, observaremos al docente preparando su planificación y las estrategias inclusivas con las que llevara a cabo la misma, para esto, emplea todos los recursos pedagógicos y tecnológicos a su alcance. En el segundo bloque podemos ver que las diferentes actividades dentro del salón se llevan de una manera armónica, participativa, en la clase todos los estudiantes colaboran con el grupo, plantean interrogativas, aportan con nuevas ideas y empleando en todo el proceso las TIC`S. En el tercer grupo de imágenes se puede observar como al final de los procesos antes detallados, los niños o jóvenes, han creado conocimientos significativos, ahora, son capaces de demostrar y aplicar los conocimientos adquiridos, logrando así, convertirse en seres seguros de sí mismos, triunfadores.